以便解地域任務幼小銜接關鍵時期家廷教肓訪談提綱概況和情況🌸，用于上下分層隨時抽樣檢驗技巧，選中廣州市松江區885名講師及4288名作長開始微信網絡考察問卷考察，結果顯示表達大領域講師指引偏經驗總結化，效用現有；領域講師對家用幼小銜接重要日常任務的知道出現誤差率；講師家用幼小銜接指引尚不要充分地能夠滿足班主任意愿；講師家用幼小銜接指引技術培訓意愿多元化。系統設計此，領域要進一步提高高層架構部署，上下分層深化，致力于專業技術化辦學特色隊伍管理；進修學校要機構教職工強化文件資料與知識化學校，營造正確無誤的家中環境育兒學前教育觀；教職工應轉變視野，充實制定方案主要內容，科技創新家中環境育兒學前教育制定方案組織形式。
調查分析導致方式：
一、大地方體育教師具一家庭幼兒教育自學和具體指導性經過，但具體指導性偏經驗豐富化，功能有現
🍰當問到英語幼師報考普通家庭教學培養、討論及及的指導經歷時，報考過培養、討論的英語幼師差別占75.8%、67.1%，且🦹以校級表層主要，均約占60%。95.3%教職工有家庭式文化教育考核評價經歷作文，44%教職工老是或都會考核評價的家長。幼兒教師命令業務知識注意來源于是“靠作業經驗豐富的個人小結、沉淀”（56.3%），考核評價基本常識來源自職前深造和職后課程培訓的僅占16.1%（見圖1）。只要 36.4%小編表述🎀在建議后家長的話會相對比較大改進。不同于教齡高中教師建議結局單問題方差分析一下結局呈現一定的差異特殊（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及以內教齡體育教師考核評價視覺效果最容易,0~5和5~20年教齡講師具體指導治療效果無強勢差別。
所以，大個部分體育教師具有一家庭教育輔導深造和引導精力，有關于教學、研討會總結以培訓機構安排遵循，但超1/2教研員輔導偏體驗化，超六成老師制定方案結果十分有限，20年及超過教齡美術教師訪談提綱效率很好。
圖1 師資企業教育輔導指引關鍵知識點原因
二、體育教職工普遍性高度重視家育兒教育教學檢查指導，但有些體育教職工相關家育兒教育教學包括世界任務的認識會存在問題
當問起英語教師就ꦗ家居培育指導意見不理論意義、核心目的時，95.8%教育工作者觀點對家長朋友組織開展指導性是或特別有必需，78.4%幼兒體育教師將家中教肓制定方案成為幼兒體育教師可能承擔起的總責。在問起小編“企業幼教的最主要的目標任務”時，有近2/5教育工作者看做傳授給知識儲備也是人家培育的主要的目標（見圖2）。從結杲你看，民辦教師大部分給予重視人家幼小銜接考核評價上班，價值觀念積極態度，但有些教職工對普通家庭學校一般任務的認識出現問題。
圖2 教職工對家里文化教育重要釣魚任務的熟悉
報告：
1.大基本上課堂具有著家族進修學校了解和評價表經歷過，另外關聯課程培訓、探討以進修學校機構作為主，課堂評價表偏經驗化，結果有限公司，20歲及上文教齡課堂家族進修學校評價表結果是最好的。
2.新教師大都關注中國家庭文化教育訪談提綱，將其作為份內的總責，思維方式提高認識，但大部分美術教師對的家庭學前教育重點每日任務的認清會出現誤差值。
3.課堂實施家里幼兒教育引導的客體、情緒、東西、表現形式尚不可寬裕要求家長朋友具體需求。引導客體以大中小學生自己為重，對大中小學生自己的爸爸的建議有所為忽略；培訓教學環節以初中生升學、思維方式品行端正困難為支撐，對鏟屎官的單向意見反饋有些強化；介紹班主任基礎教育想法調低及我們性心理安全的輔導東西有一些存在問題；訪談提綱形態與大人的需求不同較少，幼兒老師好選擇借著系統的溝通的技巧與溝通，而的爸媽好選擇探究性性、體驗式性、活動性強的親子活動和的爸媽打開日。
4.課堂小家庭環境文化藝術培養班建議培養班具體需求多。在小家庭環境文化藝術培養班建議修養培養班上，不一樣的職務級別幼兒培育工作者的的需求地域差異重要。幼兒培育工作者一般所需企業培育最簡單的方法與水平，思想觀念及小知識，家校交流水平的培養。除此模版，校級領導人取決于任何幼兒培育工作者具有重視的的家庭幼小銜接行為的設計方案與進行，對家長的話心理校準的培訓學校的需求低；在學習方案上，有所作為差異官職幼兒老師們的業務需求有所作為有所作為差異。除案例庫研討會流程討論外，校級帶領更寵愛線下活動的互動式學習，各種幼兒老師們更寵愛線上線下研討會流程講座新聞稿。